25/04/2019 Blogquest: uma das possibilidades de utilização dos blogs no processo de aprendizagem

Referência:

      BOEIRA, Adriana Ferreira. BOEIRA, Jocelâine Minella. SOARES, Eliana Maria do Sacramento. Blogquest: uma das possibilidades de utilização dos blogs no processo de aprendizagem. Disponível em http://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/1444 .Acesso em: 22 abr. 2019.

Considerações:

           O artigo trata da utilização de blogs na educação, especialmente o blogquest, que é uma versão do webquest. Traz uma discussão sobre os métodos de ensino aprendizagem e a inserção das tecnologias digitais na sala de aula.

        O blogquest serve para orientar as pesquisas dos estudantes, especialmente as que envolvem informações na internet, em que a quantidade de informação é enorme e os alunos podem facilmente se confundir. Ou seja, o objetivo é a aprendizagem através da pesquisa na internet de maneira prazerosa e significativa, sempre orientada pelo professor.

          A blogquest apresentada no artigo sugere a seguinte estrutura:

• Início: corresponde a página inicial, dando as boas-vindas aos estudantes e situando o tema em que será abordada essa blogquest.
• Desafios: tarefas guiadas pelo criador da blogquest, que desafiam os alunos a pesquisarem e realizarem as tarefas propostas. Os enunciados devem ser claros e bem explicados, a fim que o aluno não precise do professor para entender a proposta.
• Processo: está intimamente ligado aos desafios, pois esclarece que os desafios serão desenvolvidos individualmente com o auxílio dos colegas.
• Recurso: lista de links, vídeos, material a ser utilizado pelos alunos durante a realização dos desafios.
• Avaliação: destacava importância do registro, no espaço destinado aos comentários, de sugestões e críticas sobre a blogquest utilizada pelos participantes. Além disso, o registro sobre as dificuldades para realizar os desafios propostos.
• Conclusão: informações adicionais, conclusão do tema da webquest, o ponto comum em que todos devem chegar.
• Créditos: Nome e contato dos criadores da blogquest.

         Como considerações finais a autoras dizem: "Ressalta-se a importância não só da inclusão, mas da discussão das possibilidades pedagógicas de utilização dos blogs na educação. Destaca-se que a utilização das blogquests é apenas uma das possibilidades do uso dos blogs na educação. Estes continuam sendo explorados por professores e estudantes de diferentes níveis de ensino. Em consequência disso, surgem e se consolidam novas possibilidades de exploração dos blogs no processo de aprendizagem."

11/04/2019 - Cruzadinha sobre a Atmosfera

Utilização do site www.educolorir.com

11/04/2019_ “Diálogo entre o estudante Nativo Digital e o professor Imigrante Digital"

04/04/2019 Novas Práticas de Leitura e Escrita: Letramento na Cibercultura

Referência:

SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: Letramento na cibercultura. Educ. Soc., vol.23, n.81, p.143-160, dez.2002.

Considerações:

Letrar “ação educativa de desenvolver o uso de práticas sociais de leitura e de escrita, para além do apenas ensinar a ler e a escrever, do alfabetizar”. “letramento: estado resultante da ação de letrar”.

Para a análise das tecnologias tipográficas e digitais de leitura e escrita de textos e hipertextos, são aqui considerados os dois elementos mais relevantes de diferenciação entre elas: o espaço de escrita e os mecanismos de produção, reprodução e difusão da escrita”. 

Espaço de escrita: “ O espaço de escrita condiciona, sobretudo, as relações entre escritor e leitor, entre escritor e texto, entre leitor e texto”.

“O texto no papel é escrito e é lido linearmente, sequencialmente – da esquerda para a direita, de cima para baixo, uma página após a outra; o texto na tela – o hipertexto – é escrito e é lido de forma multilinear, multisequencial, acionando-se links ou nós que vão trazendo telas numa multiplicidade de possibilidades, sem que haja uma ordem predefinida”. 

“a tela como espaço de escrita e de leitura traz não apenas novas formas de acesso à informação, mas também novos processos cognitivos, novas formas de conhecimento, novas maneiras de ler e de escrever, enfim, um novo letramento, isto é, um novo estado ou condição para aqueles que exercem práticas de escrita e de leitura na tela”.

LETRAMENTO DIGITAL:

O conceito de letramento, ao ser incorporado à TD, significa que, para além do domínio de "como" se utiliza essa tecnologia, é necessário se apropriar do "para quê" utilizar essa tecnologia. 

Por exemplo: ao fazer um curso sobre planilha eletrônica, editor de texto... aprende-se a dominar os códigos dessa linguagem, nos alfabetizamos nela. Mas somente ao incorporarmos essas habilidades em nosso dia-a-dia é que passarão a fazer sentido.

A compreensão que temos do letramento digital relaciona-se ao uso de tecnologias digitais de modo crítico e consciente a fim de fazer sentido do seu uso. 

O ato de ler “implica sempre percepção crítica, interpretação e ‘reescrita’ do lido” (FREIRE, 2003, p. 21); o leitor precisa apropriar-se do que leu, porque a “leitura é sempre apropriação, invenção, produção de significados” (CHARTIER, 1998, p. 77).

Na escola o letramento digital implica em oportunizar a utilização e apropriação das TD como instrumentos de leitura e escrita de forma relacionada às práticas educativas e considerando o contexto social do estudante. Uma possibilidade de considerar o letramento é a partir de três eixos: pesquisar, publicar e comunicar-se digitalmente.